Διδασκαλία του κινδύνου: τι πρέπει να κάνετε όταν το μωρό αρχίζει να περπατάει

Το μωρό μας μεγαλώνει. Αρχίζει να αφήνει το παχνί και το αυτοκίνητο που ήταν τόσο άνετο για μας να το ελέγξουμε και αποφασίζει να ξεκινήσει το περπάτημα και να ταξιδέψει στον κόσμο χωρίς όρια. Μέχρι πρόσφατα ήταν αρκετό να τοποθετήσετε το παχνί μακριά από επικίνδυνα στοιχεία και να παρακολουθήσετε το καροτσάκι ενώ παίζετε με αυτό, αλλά ... φαίνεται ότι τώρα! το περιβάλλον μου είναι ένας δυνητικός κίνδυνος!

Γωνίες, σκάλες, πυρκαγιές, μαχαίρια, μεγάλα αδέλφια, χαλιά κλπ. Ξαφνικά συνειδητοποιούμε ότι όλα όσα βλέπουμε μπορεί να γίνουν ένα ατύχημα. Έτσι άρχισα να τοποθετούμε γωνιακούς στύλους, φράγματα και κλειδαριές σε όλο το σπίτι προσθέτοντας να μην χάσουμε τον γιο μας ή μισό δευτερόλεπτο θέα.

Αυτή είναι μια νέα κατάσταση και είναι φυσιολογικό ότι στην αρχή γίνεται μια μικρή εμμονή, αλλά μπορούμε να την προστατεύσουμε από τα πάντα; Τι κι αν τον πάρουμε στα σπίτια των φίλων; Και στο πάρκο;

Χρήσιμες συμβουλές που θα σας βοηθήσουν στο σπίτι όταν το μωρό σας αρχίζει να κάνει τα πρώτα του βήματα

Η ανάγκη για διδασκαλία του κινδύνου

Στον πραγματικό κόσμο, που είναι όπου μεγαλώνουμε τα παιδιά μας και δεν πρέπει να ξεχνάμε, υπάρχουν κίνδυνοι που μας ξεφεύγουν και είναι αδύνατο να προβλέψουμε. Με αυτόν τον τρόπο, ακριβώς όπως διδάσκουμε τον γιο μας να τρώει μόνο του ή να πηγαίνει στο μπάνιο με αυτόνομο τρόπο, πρέπει να μας διδάξουμε τι είναι επικίνδυνο.

Στην αρχή του πειράματος του περιβάλλοντος το παιδί δεν έχει στάσεις, όλα μπορεί να αγγιχτεί, να αναρροφάται ή να ρίχνεται. Το καθήκον μας είναι να σας διδάξουμε ότι ΟΧΙ ΟΛΑ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΠΙΘΑΝΟ. Πρέπει να τον κάνουμε να καταλάβει ότι υπάρχουν πράγματα που μπορεί να τον βλάψουν και αυτά δεν είναι κατάλληλα. Με αυτόν τον τρόπο, με αποφασιστικότητα και αφοσίωση, δεν θα είστε αυτός που ωθεί το παιδί σας μακριά από πιθανούς κινδύνους, αλλά αυτός θα είναι αυτός που θα τα αποφύγει με ασφάλεια.

Προσαρμογή του σπιτιού

Ο διδασκαλικός κίνδυνος δεν σημαίνει ότι δεν προλαμβάνουμε τα ατυχήματα. Για παράδειγμα, εάν υπάρχει μια σκάλα στο σπίτι, στις πρώτες στιγμές που το παιδί εξακολουθεί να μην έχει την κατάλληλη ψυχοκινητική εξέλιξη για να τις αντιμετωπίσει, πρέπει να τοποθετήσουμε ένα φράγμα.

Αλλά παρά το φράγμα που έχει τεθεί, πρέπει να εξηγήσουμε στο παιδί μέσω σημείων και λέξεων γιατί ο φράκτης. Τη στιγμή που το παιδί μπορεί να ανεβαίνει και να σκαρφαλώνει, αυτό το φράχτη θα είναι άχρηστο και θα πρέπει να τον διδάξουμε πώς να κατεβείτε με ασφάλεια ή να εξηγήσετε ότι χωρίς έναν ενήλικα δεν θα πρέπει να πάει κάτω. Πρέπει να τον καταστήσουμε υπεύθυνο για τις πράξεις του.

Αυτό το παράδειγμα μπορεί να μεταφραστεί σε αντικείμενα όπως βάζα ή ακόμα και συρτάρια. Αυτό που δεν πρέπει να κάνουμε είναι ότι στην αρχή της εξερεύνησής του ξαφνικά και μαγικά όλα τα αντικείμενα που ήταν στο σπίτι δεν είναι πλέον εφικτά και ότι όλα γύρω είναι απαγορευμένα ή έχουν κλειδαριές ασφαλείας.

Με άλλα λόγια, δεν μπορούμε να μετατρέψουμε το σαλόνι μας σε ένα γιγάντιο λίκνο. Πρέπει να δείξουμε τα αντικείμενα που υπάρχουν και με βάση την υπομονή και την επανάληψη να εξηγήσουμε αυτά που είναι επαρκή και αυτά που δεν είναι..

Ο γιος μου πηγαίνει κατευθείαν στους κινδύνους, τι να κάνω;

Τα παιδιά δεν γνωρίζουν τον κίνδυνο όπως είπαμε προηγουμένως και αν κοιτάξετε λίγο περισσότερο, πιθανότατα η συχνότητα προσέγγισης των κινδύνων είναι μικρότερη από την ανησυχία που μας προκαλεί.

Είναι σημαντικό να είστε επίμονος, επαναλάβετε χωρίς να θυμώνεστε και να έχετε λόγο στο επίπεδο σας. Είναι φυσιολογικό ότι τους πρώτους μήνες πειραματισμού οι λέξεις ΔΕΝ αναλαμβάνουν το στόμα μας, γι 'αυτό είναι απαραίτητο να αναζητήσουμε μια εναλλακτική εξερεύνηση.

Η εξερεύνηση δεν είναι επικίνδυνη

Θυμηθείτε ότι το παιδί εξερευνά και ας βάλουμε τον εαυτό του στη θέση του για μια στιγμή. Ό, τι απευθύνεστε είναι ένα ΟΧΙ, όλα όσα θέλετε να δείτε κοντά είναι ένα ΟΧΙ και οτιδήποτε θέλετε να αγγίξετε είναι ακόμα μεγαλύτερο ΟΧΙ αν είναι δυνατόν. Με αυτόν τον τρόπο είναι αδύνατο να διερευνηθεί και να μαθευτεί. Το καθήκον μας είναι να σας δώσουμε μια εναλλακτική λύση.

Για παράδειγμα, στο σπίτι έχουμε ένα κομμάτι με τέσσερα συρτάρια. Δεν θέλουμε το παιδί να ανοίξει 3, γι 'αυτό τον διδάσκουμε ότι αυτά τα 3 κουτιά δεν πρέπει να ανοίγουν, αλλά ότι μπορεί να είναι το τέταρτο συρτάρι και επίσης εκεί μπορεί να κρατήσει τα πράγματα του.

Πρώτα απ 'όλα, σας δείχνουμε τι είναι στα 3 συρτάρια στα οποία δεν έχετε πρόσβαση επειδή είναι από τη μαμά και τον μπαμπά (τα μυστικά παράγουν περιέργεια και το απαγορευμένο είναι πιο ελκυστικό). Με αυτόν τον τρόπο θα ξέρει ήδη τι υπάρχει και όταν συνειδητοποιεί ότι δεν είναι ενδιαφέρον και προσθέτοντας τον κανόνα που εξηγείται και επαναλαμβάνεται τελικά θα καταλήξει να μην τους ανοίξει.

Αν όμως δεν ανοίξετε αυτά τα 3 συρτάρια δεν θα συνεπάγεται την απογοήτευση να μην γνωρίζετε τι είναι ένα συρτάρι, πώς ανοίγει ή τι είναι και ότι οι ανάγκες σας για εξερεύνηση θα ικανοποιηθούν.

Έτσι, αν διδάξουμε τι είναι επικίνδυνο αντί να απαγορεύουμε αυτό που θεωρούμε επικίνδυνο, όταν το παιδί επισκέπτεται άλλα μέρη με άλλα πρότυπα, θα τα δεχτεί και θα αποφύγει αυτό που έχει διδάξει να είναι επικίνδυνο (πρόσβαση στην κουζίνα, παιχνίδι με τα βύσματα, ανοίγοντας συρτάρια χωρίς άδεια κ.λπ.), κάτι που θα μας δώσει περισσότερη ειρήνη και θα μειώσουμε τις πιθανότητες ατυχημάτων. Αυτό το άρθρο δημοσιεύεται μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς.Δεν μπορείτε και δεν πρέπει να αντικαταστήσετε τη διαβούλευση με έναν παιδίατρο. Σας συμβουλεύουμε να συμβουλευτείτε τον έμπιστο παιδίατρο σας.

9. Οι εχθροί της Εκκλησίας. ("Τα Δόγματα τα εγκεκριμένα υπό των Αποστόλων") (Απρίλιος 2021)